Ecole Nationale Supérieure de Management
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Recent Submissions
L’impact de la marque territoriale sur le citoyen, cas des villes de Tlemcen et de Constantine
(Institut des Régions Arides, 2016-04) Aït-Yahia Ghidouche, Kamila (ENSM); Bernoussi, Nedjma (ENSM) ; Ghidouche, Faouzi
La marque territoriale est un concept apparu dans les années 2000 et qui constitue un élément essentiel
du marketing et de la communication territoriale. De nombreuses villes ont donc engagé des stratégies
de marque afin de bâtir de véhiculer une image forte et de se distinguer des autres afin d’attirer
différentes cibles (visiteurs, investisseurs, résidents…) Notre communication traite les cas de deux
villes algériennes (Constantine et Tlemcen), à travers une étude empirique nous avons interrogé les
citoyens afin de connaître leurs opinions et de définir quel impact ces marques pouvaient avoir sur ces
derniers.
Veille stratégique et ambidextrie organisationnelle : Une recherche exploratoire
(Université mouloud mammeri de Tizi-Ouzou (Actes du colloque scientifique international), 2018-10-29) Missoum, Rafik
L’ambidextrie organisationnelle est définie comme la capacité d’une organisation à être efficiente dans la gestion des activités quotidiennes et simultanément s’adapter aux changements de son environnement (S. Raish & J. Birkinshaw, 2008). D’un autre coté La veille stratégique est un processus informationnel par lequel l’entreprise se met à l’écoute anticipative des signaux faibles de son environnement dans le but créatif de découvrir des opportunités et de réduire son incertitude (H. Lesca, 1994). Nous envisageons dans notre communication d’explorer la contribution de la veille stratégique à l’ambidextrie organisationnelle. A travers une revue de la littérature sur les deux concepts, et une étude de cas, nous présenterons des éléments permettant de montrer l’importance des activités informationnelles et de construction de connaissances sur l’environnement dans le développement d’une capacité d’ambidextrie organisationnelle
Symposium : Pourquoi former aux compétences transversales dans les curricula d’ingénieur aujourd’hui ? Tensions, injonctions et leviers d’action
(Association internationale de pédagogie universitaire, 2022-05) Adam, Catherine; Chalifoux, Mylène; Djennadi, Lydia; Ducarme, Delphine; Papineau, Christiane; Banaï, Myriam; Lemaître, Denis
Dans l’enseignement supérieur, les questions relatives à la formation et l’acquisition de compétences dites transversales et des pédagogies à déployer pour cela ne sont pas nouvelles (Rey 1996) et ne cessent de s’accroître (Boancä et Starck 2019). Dans le cadre des formations d’ingénieur, elles semblent d’autant plus centrales qu’elles se situent au carrefour de préoccupations économiques et sociales incontournables aujourd’hui. Outre les exigences du monde professionnel, le développement de ces compétences relève en effet d’enjeux sociétaux majeurs, dont le développement durable (au sens environnemental comme humain et social) dessine les contours (Lemaître, 2019). Notre symposium propose alors de traiter de l’enseignement et de l’évaluation de ces compétences dites « transversales » ou « soft skills » dans les formations d'ingénieur aujourd'hui à l’international en ré-interrogeant les pourquoi, pour quoi, pour qui et comment développer ces compétences en vue d’améliorer les pratiques actuelles et de mieux définir celles à venir. Nous cherchons à percevoir pourquoi ces formations aux compétences transversales, co-construites et co-développées par différents acteurs éducatifs dans un « agir ensemble » sont pensées et développées aujourd’hui, quelles tensions existent et à quelles conditions elles peuvent permettre aux étudiants, futurs ingénieurs, d’agir à leur tour et de co-construire l’avenir de manière socio-située, éthique et responsable. Après un bref état de l’art théorique sur ce questionnement, le propos introductif présentera un état des lieux des questions communes et divergentes que nous nous posons à propos de ces formations en lien avec les contextes (sociaux, économiques et de formation) respectifs. Puis, chacune des communications viendra éclairer un pan de ces interrogations à partir des situations de formation étudiées, dans lesquelles les intervenants exercent pour la plupart. La volonté est ainsi de porter un
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regard réflexif sur les pratiques pédagogiques actuelles de nos institutions et les dispositifs mis en place, de repérer des convergences et des divergences, d’identifier des marges de progression et des leviers d’action au niveau macro (les instances éducatives nationales), au niveau méso (les établissements), au niveau micro (les dispositifs et les acteurs-enseignants et étudiants). Au-delà de la complémentarité indéniable d'une approche interdisciplinaire de la question, par des intervenants de profils divers (enseignants-chercheurs, ingénieures et conseillères pédagogiques, doctorantes), traiter ce questionnement en prenant appui sur quatre terrains de recherche différents, dans différents contextes de formation (écoles d’ingénieurs et universités), dans plusieurs domaines de l’ingénierie (construction, génie civil, informatique, management, mécanique, techniques avancées), dans quatre pays francophones différents (Algérie, Belgique, Canada, France) sur trois continents est considérée comme une démarche heuristique. Dans la continuité du projet PHC Maghreb RIIME, il est question de permettre à des chercheurs des pays des Suds et des Nords d’échanger et de collaborer de façon durable sur les questions de formation des ingénieurs. Ce symposium constitue pour notre collectif une étape intermédiaire d’un projet de recherche collaboratif plus vaste avec l’ambition de ré-interroger les processus de formation des ingénieurs aux compétences transversales. Les premiers résultats de nos études appellent un renouvellement des modes de penser et d’agir pour former les futurs ingénieurs, en particulier aux compétences transversales, en accroissant la dimension collaborative, en ré-interrogeant la nécessité et les modalités d’évaluation de ces acquis ainsi que les profils requis et la formation des intervenants dédiés
FINANCIAL LITERACY’S IMPACT ON DECISION-MAKING PROCESS: AN EXPLORATORY STUDY IN ALGERIA
(2024) Abdi, Fella; Bouchetara, Mehdi; Gahlam, Nadia; Belaidi, Ali; Mıssoum, Rafik
In the ever-evolving economic landscape of Algeria, where financial stability is intricately linked to individual well-being, the role of financial literacy becomes increasingly significant. Financial literacy, encompassing the comprehension and application of financial concepts, is a vital tool for individuals to navigate complex financial decisions. The main objective of this study is to explore how financial literacy affects the decision-making process among individuals in Algeria. The quantitative data was collected from 295 participants through an online survey using the snowball sampling method. The data was analyzed using simple linear regression to examine the correlation between key variables, including financial knowledge, financial behavior, financial attitude, and decision-making. The results suggest that solely possessing financial knowledge does not significantly affect the decision-making process. However, the study found that financial attitudes and behaviors have a positive influence on decision-making. These findings underscore the importance of considering both financial attitudes and behaviors alongside financial knowledge to enhance individuals' decision-making abilities. By exploring these connections, the study aims to contribute valuable insights that can guide the development of tailored financial literacy programs, thus empowering individuals in Algeria to make informed and effective financial decisions in their unique socio-economic environment
Les curricula des écoles d’ingénieurs en Algérie: quelles ambitions en termes de développement durable
(réseau Ingenium, 2021-06-28) Djennadi, Lydia
Les questions environnementales et le développement durable deviennent des préoccupations planétaires (Vaillancourt, 2002), y compris pour l’Algérie qui est directement confrontée à des problèmes environnementaux, notamment du fait du changement climatique (Khodja, 2012).
Le gouvernement algérien s’est donné comme objectif de former un « éco citoyen » respectueux de son environnement naturel, culturel, économique et social (Ghouati, 2016).
Cette communication porte sur l’étude des objectifs visés et des pratiques mises en oeuvre dans trois écoles d’ingénieurs en Algérie en vue de sensibiliser les ingénieurs aux enjeux environnementaux et au développement durable. Quels sont les points de débats dans les écoles ? Et pour quels résultats dans les curricula ?
Ce travail est issu des enquêtes réalisées en 2018 et 2019 pour une thèse de doctorat qui s’inscrit dans le cadre d’un projet de recherche sur les enjeux qui touchent la formation d’ingénieurs face aux défis sociétaux et environnement